18% de los estudiantes evaluados logra certificar su nivel de inglés en el Simce 2012

Aumenta el número de estudiantes que logran demostrar un nivel suficiente en la comprensión de este idioma. En 2010 un 11% de los alumnos logró certificarse.

SIMCE Ingles 2012 - Mineduc - Ministra Schmidt

Se observa una gran brecha entre los resultados de los jóvenes del grupo socioeconómico bajo y alto.

06 de junio de 2013
Fuente: Mineduc

En el colegio Gabriela Mistral, de la comuna de Quinta Normal, se entregaron los resultados del Simce de Inglés 2012, el cual rindieron más de 186 mil estudiantes de III° medio pertenecientes a 2 mil 688 colegios a nivel nacional.

Este establecimiento logró ubicarse en el top ten de los mejores colegios particulares subvencionados de la Región Metropolitana en esta prueba.

Esta evaluación se aplicó por primera vez en 2010 y es obligatoria para los colegios de todas las dependencias.

Sebastián Izquierdo, secretario Ejecutivo (PT) de la Agencia de la Calidad de la Educación Escolar, entidad encargada de aplicar esta prueba, entregó los resultados, que en términos generales establecen que un 18% del total de alumnos evaluados obtuvieron un nivel A2 ó B1 (del Marco Común Europeo), lo que significa que lograron certificar un dominio suficiente del inglés en comprensión lectora y auditiva.

Estos estudiantes reciben un certificado internacional que acredita su manejo en el idioma.

En el Simce anterior, que se aplicó el año 2010, lograron certificarse el 11% del total de alumnos evaluados.

El número de alumnos certificados subió de 22.622 en el Simce 2010 a 31.854 en el Simce 2012, es decir 9.232 estudiantes más.

A pesar de este aumento, la ministra de Educación, Carolina Schmidt, sostuvo que los resultados también muestran una enorme brecha entre los estudiantes de menos y más recursos.

Un 83,3% de los estudiantes de nivel socioeconómico alto lograron certificarse, mientras que en el nivel más bajo, apenas fue un 0,8%.

También se observa una gran diferencia de resultados por dependencia: un 81% de los alumnos de establecimientos particulares pagados se certificó, en colegios particulares subvencionados la cifra baja a 15% y en municipales alcanza sólo el 7%.

“Sin duda que es una mejoría que tengamos hoy nueve mil jóvenes más que se pudieron certificar por sus conocimientos en inglés.

Pero la segunda noticia es que nos queda muchísimo por mejorar.

Hoy, la abismal diferencia que existe en el aprendizaje de inglés entre los distintos niveles socioeconómicos, nos habla que hoy aprender inglés es un privilegio de los jóvenes que tienen mayores ingresos, y eso es una realidad inaceptable”, sostuvo la ministra Schmidt.

La autoridad agregó que “el conocimiento que tenemos hoy gracias a este Simce obligatorio nos permite justamente mejorar e ir corrigiendo las tremendas inequidades que existen”.

En tanto, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad señaló que “estos resultados son una herramienta de diagnóstico de la situación de todo Chile y permiten al Ministerio de Educación hacerse cargo de los desafíos”.

La ministra Schmidt recalcó que se han tomado medidas que van en la dirección correcta: “Los jóvenes que parten más tempranamente aprendiendo inglés y que tienen más horas de inglés tienen mejor conocimiento y mejor resultado y por eso haber implementado la política de ampliar a tres las horas de inglés obligatorias va en la dirección correcta, así como la entrega de todo el material educativo, diccionarios y textos escolares para que los niños comiencen a aprender inglés desde primero básico”.

Algunas de las medidas que se están tomando para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes del país:

Simce de inglés: Desde 2010 se mide a través del Simce el nivel de inglés de los estudiantes. Medir es el primer paso para mejorar y para tomar las medidas y políticas adecuadas. Además entrega información relevante para los colegios y las familias.

Evaluación a profesores: Desde el año pasado el Mineduc está midiendo de manera voluntaria el nivel de manejo del idioma de los profesores de inglés. Se está utilizando la evaluación internacional Cambrigde Placement Test.

Aumento de horas de inglés: En 2011 el Ministerio aumentó de dos a tres las horas obligatorias de inglés para todos los estudiantes de 5° y 6° básico, igualando en toda la básica las horas dedicadas a la enseñanza de este idioma.

Textos gratuitos de inglés para niños de 1° a 4° básico: Desde 2012 el Ministerio entrega textos gratuitos de inglés a todos los colegios que quieran adelantar la enseñanza de este idioma, que por currículum se inicia en 5° básico. En 2013 se entregaron estos textos a más de 4 mil 300 colegios, beneficiando a más de 600 mil estudiantes. Además se puso a disposición de los profesores un programa de estudio que le sirve para planificar cada clase, saber qué unidades debe abordar, qué debe aprender exactamente un niño en cada uno de estos niveles y también le entrega sugerencias de cómo evaluar, qué actividades realizar o qué bibliografía usar.

Diccionarios de inglés: Desde 2012 el Mineduc entrega gratuitamente un diccionario de inglés para los alumnos de 5° básico y 1° medio. Además desde 2013 se entregan diccionarios de inglés ilustrado a alumnos de 3° básico que están en colegios que adelantan la enseñanza del idioma inglés. En total todos los años se beneficia a más de 600 mil estudiantes.

Perfeccionamiento: desde que se rinde por primera vez el Simce de Inglés en 2010, han participado más de 15 mil estudiantes en actividades gratuitas para perfeccionar y practicar el inglés (campamentos de verano e invierno, torneos de debate, torneos de deletreo, entre otros) y se han capacitado más de 10 mil profesores (cursos, talleres, postítulos). Cada año va creciendo el número de cupos y beneficiados.

Beca Vocación Profesor: Desde que se inició esta beca en 2011, se ha becado a más de mil estudiantes que han entrado a pedagogía en inglés con más de 600 puntos. Estos estudiantes gracias a la beca vocación de profesor estudian su carrera 100% gratis.

Estándares orientadores para profesores de inglés: El Ministerio de Educación está trabajando en la creación de estándares orientadores para profesores de inglés, los que definirán las competencias mínimas con que deben contar los egresados de estas carreras. Este es un instrumento útil para las facultades, que a partir de estos estándares pueden hacer mejoras en sus mallas curriculares.

El Simce 2012 fue elaborado por Cambridge ESOL Examination y mide el nivel de inglés de los estudiantes de acuerdo al currículum nacional y los ubica en niveles definidos por el Marco Común Europeo que van desde el nivel A1, A2 y B1.

Descargar:
Resultados Simce IIIº Medio 2012

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The Chilean National English Test: A Personal Journey

Book Description
Publication Date: March 26, 2012

SIMCE Ingles 2010: The development of the national English test in Chile coincides with my story, which is woven autobiographically into the larger story, a test which apparently resulted in only 11% of students able to achieve a passing score.

This book will make you laugh, it will make you cry, it will reveal secrets to you that you thought you already knew about tests, test-making, and test-reporting. More importantly, you leave the reading of this book with a renewed sense of confidence in who you are, and what you do. This is a book every teacher of English in Chile, and indeed, worldwide, on a global scale, must read…

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Chilean National English Test ReVisited

Book Description
Publication Date: April 16, 2013

This book is a collection of my reflections, ReVisited, from the perspective of a practitioner, about the Chilean National English Test, known as SIMCE English.

These reflections add to what we know in the ELT profession about teaching English in an EFL context, in other words, a country where English is a foreign language, that is, not the first, or second language ordinarily spoken in a country.

I have spent my entire teaching career in Chile, and have been an observer of the development of the English Language Teaching (ELT) profession in Chile.

This fact adds credibility to my qualitative observation in this book.

An important part of what ELT teachers do in Chile is prepare students for exams. One of the most important exams is the biannual SIMCE English, or National English Test.

The last national exam was in 2012, the next is scheduled for 2014. What I hope to achieve in this book is to provide greater clarity about the Chilean SIMCE English exam.

I will look at two English Diagnostic Tests, one from 2004, the other from 2008, the SIMCE English test of 2010, and the recent SIMCE English test of 2012.

I believe this book fills a gap in the literature by providing a source of information about the history of ELT assessment in Chile (the past decade) and also by sharing practical considerations about how to prepare for a SIMCE English exam.

Also, throughout the pages of this book, the reader will find actionable information about how to use the exam results to inform future teaching interventions that help students improve their learning outcomes.

If you are serious about improving your school SIMCE English test results, you must buy this book.

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Teaching & Learning English in Chile: What Every Teacher Should Know

Book Description
Publication Date: April 21, 2013

This book is dedicated to all the people who are or have ever been students of a foreign language, in any classroom, around the entire world. The learning of a foreign language is a long, slow, labor-intensive process, requiring enthusiasm, motivation, dedication and perseverance, over many years.

Beware of anyone who would have you believe that English, or any language for that matter, can be learned in 3 weeks, 3 months, or even 3 years. They are not to be trusted, for the learning of a foreign language is never complete.

It takes a lifetime of learning…

I believe there are 4 things every teacher of English should know:
1. The Mother Tongue
2. Educational Leadership
3. The National English Test
4. Connectivism

I therefore set out in this book to bring these four topics together, in sequential fashion. The “Mother Tongue” responds to research that says teaching English, in English, is how we get our best results.

“Educational Leadership” fills a gap by raising our awareness of our individual leadership capacity, while the “National English Test” is how we are currently defining the quality of our teaching on a collective, national level.

Finally, “Connectivism”, as a theory of learning for a digital age, gives a view of what the future holds up as a promising way forward in ELT pedagogy. I am sure you will be enriched by the reading of this book. Forgive me if I am mistaken. I hope you enjoy the journey of discovery that lies before you….

To write and publish such a book as this one, there is an army of people who play a role. In self-publishing, however, there is an army of one. I am that “army of one” in this instance.

I felt a need to bring together four topics which are rarely spoken of in ELT in any consistent or exploratory manner, though by no means taboo topics: 1) The Mother Tongue, 2) Leadership, 3) The National English Test, and 4) Connectivism.

My hope, obviously, is that this book will make a contribution to fill the existing gap in reflection, dialogue, and ultimately, in our practice. Self-publishing, as we can see by my example, is a valid way for teachers to ask questions, raise issues, explore profoundly, consistently, and durably, to inform the knowledge and practice of other teachers.

It is with this in mind that I encourage other like-minded teachers to self-publish, as I have done, and in anticipation of your future efforts, rejoice in your contribution to the development of our knowledge about what works best in English Language Teaching in Chile.

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Amazon Author Page: Thomas Jerome Baker

About profesorbaker

Thomas Baker is the Past-President of TESOL Chile (2010-2011). He is the Coordinator of the English Department at Colegio Internacional SEK in Santiago, Chile. He is the Co-Founder and Co-Organiser of EdCamp Santiago 2012 & Edcamp Chile 2013, free, participant-driven, democratic, conversation based professional development for teachers, by teachers. EdCamp Santiago 2012 was held at Universidad Mayor in Santiago. Edcamp Chile 2013 was held at Universidad UCINF. Thomas is also a member of the Advisory Board for the International Higher Education Teaching and Learning Association (HETL), where he also serves as a reviewer and as the HETL Ambassador for Chile. Thomas enjoys writing about a wide variety of topics. Thus far, he has written the following genres: romance, historical fiction, autobiographical, sports history/biography, and English Language Teaching. He has published a total of sixty one (61) books, all available on Amazon http://amzn.to/Qxmoec . The source and inspiration for his writing comes from his family, his wife Gabriela, and his son, Thomas Jerome Baker, Jr.
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